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其中就不乏汪精卫李士群等人，“宁可站着死、绝不跪着生！”在汉奸的身上，早已毫无脊梁可见，但是近代社会却还有此等无脊梁之人，实乃国之不幸。

家境优渥、学识渊博

余茂春，1962年出生于中国重庆，他的父亲是一位老革命战士，还参加过解放战争，并且还是一个知识分子。后来弃笔从戎，果断选择参军入伍，最终亲眼见证了新中国的成立，而余茂春出生后，父亲余益瑾也对他抱有期望。

哔竟余茂春也算是红色家庭的后代，理应继承父亲的衣钵，但是谁也不会想到，余茂春却走上了截然相反的一条路。
另一方面，落实是根本。真正的“落实”是让孩子确实学会，掌握这些生活技能，绝不能流于形式。如果学校只是为了完成了一个课时，被动设置这门课程，那只能说是聊胜于无。或者，认为这门课不重要，课时被“主课”随意占用，再好的教学内容也会成为空中楼阁。低年级的家长们还有一点担忧：“家务课”怕不会演变成家长的“课后作业”吧？此前网上各种吐槽，手工课、实践课最终折腾的是家长，可见这种担心并不多余。因此，在教学环节中学校和老师更为重要，注重学生“亲自”动手实操，禁止或减少布置打卡式的任务，否则折腾的是家长，耽误的是学生。

好的开始，是成功的一半。家长、学校、社会多多配合，珍视“家务课”的现实价值，让它成为我们想象中美好的样子吧！

总之，技多不压身，挺好。说句题外话，这门“家务课”不少大人也需要。
围着考试棒转的应试教育，往往令劳动课经常被占用。在家里只要学习好，什么都不用干，这不仅导致学生劳动技能和意识的缺少，也让学生们不珍惜劳动成果。而且，农耕教育又比较匮乏，导致孩子们对农业、农村越来越陌生。“起早贪黑”“满身泥泞”这样的刻板印象，使得农业劳动被边缘化，农业劳动的权利、尊严和荣誉被漠视。今后还有谁再来从事农业生产呢？

这次教育部印发的《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》，设置了日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动三个方向。学校结合实际，依据学段进阶安排。值得一提的是，随着学段的递进，对于农业实践学习内容，也从培养爱好到体会农业劳动价值，再到感受新时代农业劳动的职业特点。从简单——复杂——综合逐渐提高的安排，让润物细无声的悯农情结内置于心，让学子们知道“一粥一饭，来之不易”。

场地是项目实施的基础。针对城乡资源不同的情况，劳动课程方案在农业教学场地上也有相应的活动建议，比如建议3～4年级，城市学校可利用校园一角建设“开心小农场”。农村学校可利用学校附近耕地建设农业劳动基地，同时也可以充分利用家庭的阳台、庭院等种植植物，克服缺场地的问题。